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模仿教学心得体会笔记

类型:能力培养 时间:2012年1月18日

一位著名教育家曾经对教学给出了一个比喻:最好的教育方法不是给学生一个圆,而是留一段圆弧让学生自己去画!
理由很简单:如果单纯给学生一个圆,学生不能体会你画的过程;而如果让学生自己画,学生无从下手。
也曾经有很多教育专家说过,激发学生积极性的最好方法是让学生进行尝试,而如何进行尝试就是提高学习效率的关键问题所在,也是决定学生是否在学习中有成就感的重要因素。
教育学里面有个很经典说法:激发学生兴趣的永远不是手边或者树顶上的果子,而是需要踮脚或者跳一跳才能够到的果子!
因此,学生的教育最重要的是让学生动起来,而不是被动的去接受!模仿是学习的初级阶段,但是也只是初级阶段,接下来最重要的任务是他们能用模仿到的东西去完成一些有变化的问题,而不是一味的模仿!
我认为学生应该着重锻炼的几个能力是:
第一、归纳总结能力。
给学生一个定义,他们能记住,这是文史类的教学方法。但是,如果给出几个符合或不符合定义的例子,让学生找他们的同异点,从而总结出定义,我认为这样的学习比单纯的说教更能激发学生的兴趣,而归纳总结能力也是现在社会考试非常注重的考察方面。
第二、创新思维能力。

单纯的模仿谁都可以做到,关键在于如果出现了新的问题怎么办。
曾经有个小故事:数学家厌倦了自己的研究,去应聘消防员,队长问他:如果货栈着火怎么办?数学家回答的井井有条,队长颔首。队长又问:如果货栈没着火呢?数学家的回答让他彻底失去了这个工作,“把货栈点上,因为这样就转化成了我已经解决的问题了”。
虽然是个小故事,也说明了我们数学的一个重要特点:将问题转化,转化成我们能够解决的问题!那么这个转化过程就需要学生进行锻炼,如果学生掌握好了转化,数学对他们来说真的变成了享受!
第三、读取信息能力。
高中数学教师都清楚,应用题历来是教学的一个大难点,如同鸡肋,教吧,收效甚微;不教,少一个内容。而学生之所以在这个地方掌握不好,其根本原因在于读取信息能力不足。如果我们在平时的联系中多问问学生:这个条件表示什么意思?能不能用代数式表达出来?还有什么衍生的条件?形成习惯以后,相信对学生学习会大有裨益!
第四、协调协作能力。
我们平时注重学生的解题思维、能力的培养,但是也不能忽略学生协调协作能力的培养。这里我所说的协作能力,不是单纯的同学之间协调协作,例如在实际问题中同学互相帮助,共同完成一个任务,加强协作,更重要的是学生在遇到实际问题的时候,如何进行有效的协调调节,这也是很多学生在学习中感觉吃力的原因。
很多学生,特别是很多学习很刻苦的学生经常会出现一种情况:上课老师讲了一个题目,没有听太明白,结果自己反复的看,当看明白的时候,发现已经拉下了很多,这种情况不是个例!这就需要学生学会协调,什么事情应该先放在一边,什么事情应该马上解决。

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