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城市的区位因素说教材稿课件

类型:高三地理课件 时间:2011年9月26日

一、说教材
1、地理学研究的核心内容是人地关系。人类的居住地与地理环境的关系,也就是聚落与地理环境的关系。聚落,一般可以分为乡村和城市。在高考中,本部分是高考的重点内容,而且考查时多以综合题的形式出现,主要是结合图表实例,考查不同城市的区位特点、城市的形成原因;城市化过程中产生的环境问题及解决途径。题目综合性强,利用现实较强的材料,能力要求高,命题形式灵活多样,新颖。
2、教学目标
根据新大纲的教育理念,我从知识、能力、态度、情感价值观角度制定以下三个目标:
知识目标:了解地形、气候、河流等自然地理要素和自然资源、交通等经济因素以及政治、军事、宗教等社会经济因素对城市区位的影响。
能力目标 :
(1)、正确理解城市区位因素的发展变化。
(2)、能够运用所结合文字或图象资料,结合区位因素,综合分析某城市的形成与发展变化。
德育目标:
(1)、理论联系实际,并能结合当地实例让学生理解城市的形成原因。
(2)、影响一个城市的区位因素,是在随着时代的发变化而发展变化的,我们应该学会用马克思主义的发展观来看问题。
3、教学重点和难点
重点:教材主要讲述了:地形、气候和河流对城市形成和分布的影响;自然资源、交通对城市区位的影响和城市区位的发展变化。同时这些内容也往往是高考中的重点考查点,所以这三个方面的知识应该是本节课的重点。
难点:由于所上为复习课,以及本部分在高考中的重要性,因此在本节的教学中应以训练、提高学生分析问题的能力为主要目的,以问题分析为主线。结合近几年的高考实际,难点内容确定为:从城市区位因素及其发展变化来分析评价城市区位特点和不同城市区位因素的比较。
二、说教法
1、说教学方法及依据:
为了让学生能够自由地参与探究和创新,通过学生主动参与、体验探究过程,达到学会合作、学会交流、自主学习的目的。我主要采用案例探究式教学法进行教学。灵活应用多媒体手段进行地图演示,积极组织和引导学生读图、观察、分析、讨论。
2.说教学手段及依据:
借助多媒体课件进行教学,激发学生学习主动性和积极性。创设问题情境,培养学生综合思维和归纳总结的能力。
三、说学法
通过学生自我探索,合作研讨,教会学生分析城市区位因素的方法。并通过问题分析,掌握高考中地理的能力考查点:获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐述事物、论证和探讨问题的四项能力。
四、说知识链接
由城市的区位因素可链接考查如下内容:
1、工业、农业、商业、交通、城市、旅游区位区位分析与选择。
2、城市化及其产生的问题。
3、人口与城市。
4、城市的功能分区。
五、说教学过程
由于所上为复习课,所以在教学中以对主干知识的复习,构建知识体系,夯实基础知识为前提,以试题分析为主线,指导学生参与学习过程,推进探究的发展,并由浅入深地启发讲授。最终达到学以至用的目的,掌握分析城市区位的方法。
第一步:考点展示。2005年文综考试大纲对《城市的区位因素》规定的考点是:自然、经济、社会等因素对城市发展的影响,并要求学生能运用实例,分析城市的形成原因,讨论不同地区城市的变化。2006年文综考试大纲对此考点的规定应该不会有大的变化。
第二步:知识回顾。
首先回顾什么是区位,什么又是城市的区位,得出城市区位从宏观上来分析指城市总体的分布(即城市哪儿多,哪儿少); 从微观上来分析指城市的具体位置(城市在哪里)。影响城市具体位置和分布的因素,就是城市的区位因素。
然后,通过学生自我回顾,合作探讨明确本节课的知识体系。影响城市区位的因素包括自然因素(地形、气候和河流)和社会经济因素(自然资源、交通、政治、军事、宗教)。
有些因素如军事、宗教等对于现代城市区位的影响已经很弱;有些因素如交通、自然资源等自古至今一直对城市区位产生巨大影响。同时随着社会经济的发展还产生了一些新的因素也在影响着城市的区位,如科技因素、旅游因素等。
第三步:知识应用
在教学中,结合近几年高考出现的试题题型,选择了如下几种题型加以分析城市的区位因素。
题型1:判断影响城市区位的主导因素。
例1、(2004年江苏)下列各组城市的排序,依次作为宗教圣地、矿产地和政治中心兴起的一组是
A、拉萨、攀枝花、华盛顿 B、耶路撒冷、阿伯丁、十堰
C、伊斯兰堡、大庆、巴西利亚 D、麦加、宝鸡、堪培拉
此题考查的是对城市区位因素主导性的理解。城市的主导因素即指城市刚诞生时,吸引城市选择该地的因素。对城市区位因素的评价,在结合具体城市进行评价时,不可能是面面俱到,关键是针对区域特点抓主导因素,抓住了主导因素,也就回答了问题的实质。对于这些题的解答,我们要知道影响常见的一些城市的区位因素,包括单个城市的兴衰、城市群(带)的发展。

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