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谈中师钢琴教学中学生心理素质的培养论文

类型:音乐论文 时间:2011年9月25日

长期以来,中师钢琴教学基本上沿袭了高师传统的授课模式,比较注重在学生弹奏技术音乐表现上下功夫,而对于学生弹奏心理素质的研究和培养却往往被忽视。如有的学生条件很好,训练有素,平时弹得也算规范,但一到考试或参加音乐会演出,便紧张失常,甚至“掉链子”;也有的学生演奏时稍遇干扰便精力分散思维混乱,不知所措。这些因弹奏环境改变或意外情况发生而缺乏起码应变能力的现象,均与“心理素质”有关。无疑,从教育心理学的角度对其进行认知和探讨,以增强学生的心理调控能力,便成为我们在钢琴教学中的一个新课题。

一、影响演奏心理的有关因素
1、心理品质累及演奏心理
一般情况下,一个人心理承受能力的大小,取决于他心理品质的高低,而心理品质又往往与人的年龄和阅历有直接的联系。中师年龄段的学生,一般与社会接触较少,心理承受能力和自我调控能力都较差。心情舒畅时信心十足,能超水平发挥,稍遇挫折后又常常变得无精打采大失水准,即属于“情绪波动敏感群体”。所以,动机的明确与模糊、情绪的高涨与低落、情感的丰富与单调、意志的坚定与薄弱,都会直接影响到他们弹奏的质量。
2、练习程度制约演奏心理
平时练习的准确、熟练程度是学生在大庭广众之下能否充分发挥自己水平的先决条件。就演奏技术而言,练习是感觉、记忆的过程,而演奏则是回忆、再现和条件反射的过程。练习中尚未解决的问题,演奏时必然漏洞百出、暴露无遗。而演奏一旦出现失误,又极易造成心理失衡,出现更多混乱,并导致越错越紧张、越紧张越出错的恶性循环。
3、临场经验影响演奏心理
临场经验即通过长期演出实践,在不断汲取失败教训的基础上总结出来的成功经验。成熟老到的演奏家之所以临危不惊、遇乱不慌,常能化险为夷,较好地按照既定思路展现自己的演奏技艺,是因为无数次的挫折为他们提供了处理问题的方法。而受条件所限,中师学生缺的就是经受锻炼的演奏实践,自然在众目睽睽之下他们常常会感到有种无形的压力,于是,经验缺乏,便成为影响他们水平正常发挥的心理障碍。
二、提高演奏心理的主要措施
1、培养自信自若意识
自信是学生对自身力量认识和肯定的程度,是预估自己能否实现目标并准备为之努力奋斗的心理状态,也是学生刻苦训练、升华演奏技艺的巨大动力。而自若则是不拘束、不惧众,不仅驾驭乐曲,还要把握自己,在任何情况下都不变常态,胸有成竹、泰然自如、适应环境的一种能力。中师学生大多刚刚接触钢琴,底子薄、见识浅,困难面前往往缺少的就是自信和自若。因此,教师应把帮助学生树立自信心,克服焦躁情绪,强化自若意识,提高应变能力,纳入钢琴教学的全过程。在教学中以激励为主,哪怕学生取得一点进步也应给予肯定,并指出不足,让他们在感受成功的喜悦中意识到“我能行”!从而提高进取心,逐渐克服心理紧张的情绪。
2、做好临场准备工作
要想让学生在应试或演出中保持良好的心理状态,准备工作是至关重要的。作为教师,首先应让学生明了,良好的心理素质不是先天具有,也不可能轻易获得,必须通过艰苦细致的训练与久经坎坷的实践,才能逐渐形成。演奏家之所以在音乐舞台上运指自如、驾轻就熟,具备泰然自若、如入无人之境的良好素养,那是因为他们有娴熟的技艺和充分的临场准备。“艺高胆则大”正是这个道理。准备工作分心理准备和技术准备两方面。心理准备指教育学生树立自信心的同时,对成功和失败要有正确认识,抱着一颗平常心,不过分计较成败得失。技术准备则是指在平时训练和演出前的辅导中,对影响临场发挥的每一个细节都不放过,严肃认真地对待每一个音符、每一个动作,每一种技巧和每一段乐思,真正扎实地掌握演奏技法,确保准确无误。如在一次演出中,我辅导的两名女学生演奏四手联弹《军队进行曲》,为消除她们的紧张情绪,演出前我特别注意在准备工作上下功夫。提醒她们对成败要有正确的心理准备,只要尽力就行了。同时,在技术上又精雕细刻无所不至,并进行环境模拟,尽可能让学生适应演出的气氛。结果,她们充分发挥了水平,取得了成功。
3、训练自我调节能力
临场自我调节能力的训练主要有三种方法,即“呼吸调节法”、“活动调节法”和“暗示调节法”。呼吸调节法是指通过默念或背记乐

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