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关于科幻作文教学的研究与实践论文

类型:语文论文 时间:2011年3月21日

[内容提要]
小学科幻作文教学的研究具有时代前沿性,符合当前素质教育发展的需要,是一种全新的作文教学内容。其真正的价值在于,它使小学生在无穷无尽的想象空间,挣脱因循守旧、囿于传统的羁绊,淋漓尽致地发挥想象力,培养创造精神,全面提高小学生作文水平。科幻作文教学的操作流程是:欣赏科幻——仿写科幻——创作科幻——展示科幻。

[关 键 词] 科幻作文教学 欣赏 仿写 创作 展示
一、时代呼唤科幻作文教学
一、振兴中华的历史重任的呼唤。
“科幻是培养一个民族科学精神的摇篮。”对于一个民族来说,是否具有丰富的想象力,活跃的创造力,是衡量民族素质高低的重要标志之一;亦是一个民族能否立于强者之林的基石。正如****同志所说 “民族的竞争最终是创造力的竞争。”科幻作文,正是展示想象力、创造力的文学,其内容总是指向未知与未来世界。它具有科学性,前瞻性,警示性和教育娱乐性。因此,引导学生进行科幻作文的写作,树立创新意识,激发并培养孩子的想象力,进而提高其整体素质,关系到振兴中华伟业的实现。
二、以人为本的生命发展的召唤
小学生心理学的研究表明:小学生心理发展的一个最大特点是好奇,喜欢幻想。其创造力和想象力正处于一种潜在的状态,就像一座矿山等待开发。在这一阶段对学生进行科幻作文的教学,正是培养其创新意识,完善其心理品质的最好时机,不仅能使他们的创造精神得到最大限度的培养,而且能使他们的自由天性得到最大程度的张扬。
三、千人一面的传统作文教学的重唤。
传统作文教学在题目、材料方面的诸多限制,日益暴露出种种弊端。以浙教版十一册、十二册(04年7月印刷)为例,习作训练安排了15次,想象类习作一篇也没有。命题方式单调,思维空间狭窄,选材偏颇,加之应试教育的影响,造成了学生人格分类,思维萎缩,语言运用能力发展迟缓。作文中出现的“编、抄、套”和“假、大、空”现象,就是这种作文教学导致的必然恶果。
作文教学改革势在必行。新颁布的《语文课程标准》指出:“能不拘形式地写下见闻、感受和想象。”“能写简单的记实作文和想像作文……”其实施建议中还指出:“要激发学生展开想象和幻想,鼓励学生写想象中的事物。”新“课标”已明确地提出了想象作文的要求。我们认为,在小学阶段对学生进行科幻作文能力的培养已非常必要。
二、教学的操作流程
实施这项实验,有两个前提:一是时间保证。我们从语文课中,每周拿出一节课作为科幻作品阅读课。这样,学生每学期阅读科幻读物的时间大约20节。当然,课外利用节假日阅读科幻读物的时间,大大超过课内。同时,间周一次作文时间,写科幻作文,每学期8——10篇。其二是读物保证。在开放学校图书馆的同时,我们建立了班级科幻图书角,让学生有充分接触科幻读物的机会。现在,实验班共有科幻读物(包括科普读物)392本,平均每人8本。
科幻作文教学的操作流程是:欣赏科幻——仿写科幻——创作科幻——展示科幻。我们把它概括为科幻作文教学四步曲。
第一步,欣赏科幻。
利用班队课、晨会课,每周一节科幻作品阅读课,引导学生大量地接触科幻作品,以营造一种科幻氛围,唤起学生的科幻情感。
1、看科幻影片。我们通过各种渠道,收集了许多中外著名的科幻影视片,如《2001太空漫游》、《星球大战》前传第一集、《超人》第一集、《刀锋杀手》、《ET外星人》、《回到未来》、《大气层消失》、《霹雳贝贝》等,定时定期组织学生观看,激发学生对科幻的兴趣。
2、讲科幻故事。发动学生广泛收集科幻故事,采用演讲会、故事会、课本剧等形式表现出来。由于在活动中,融入了自己的再创作,更能激起学生的科幻情感。
3、读科幻作品。这种阅读分课内和课外两种。课内阅读,带有更强的目的性,针对性。教师精选一些典型的优秀科幻故事,如《闪电摩托》一文,就知识的科学性,想象的奇特性,表现手法的多样性,情节的曲折性等,引导学生赏析,逐步认识科幻作文的写作方法。课外阅读,我们提倡三读法,即每部科幻作品至少读三遍:第一遍看情节。读过一遍,你至少要能复述出故事梗概。第二遍看主题。不光要理解作者着意表达的主题 ,还能体验到作者在字里行间流露出的思想倾向。第三遍看文字技巧。科学语言是否生动通俗?对话是否精彩等等,并把精彩的词句摘录下来。这是对经典作品的阅读要求。一般作品则可以略读。

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