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托小班感知操作区的设置

类型:环境创设 时间:2011年7月3日

上海市徐汇中心组:托小班“感知操作区”的设置

徐汇“学习活动(2-4岁)”中心教研组科技幼儿园 作者:黄捷飞
感知是指人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的反映。2-4岁的婴幼儿正处于感知能力迅速发展和不断完善的时期,运用视觉、听觉、触摸觉等来充分感知外部世界是幼儿的一个重要认知特点。前苏联心理学家维果茨基认为婴幼儿具有按自身大纲学习的显著特点,即以自我为中心按自己的意愿和独特的思维方式进行学习;满足于过程,不太注重结果。因此以独特的思维方式进行学习,在随意的摆弄探索中不断感悟和积累经验是小年龄婴幼儿学习的重要特点。 幼儿的感知体验依赖于动手操作。通过操作幼儿不仅能感受到各种事物明显特征,诸如冷热、粗细、软硬等,更能在摆弄的过程中获得与分类、比较、排列、堆叠等有关的经验。在获得多种感知经验的同时还获得许多操作经验。感知操作区不仅为幼儿提供了一个比较合适的学习方式,满足了他们的动手兴趣,也促进了幼儿智力的发展。感知操作区对推动幼儿思维发展有着不可忽视的作用。 一、感知操作区的环境创设 环境是幼儿最好的、最自然的启蒙老师。适宜的环境能吸引儿童去探索、思考,去参与实践,从而启动智慧之门,还能引导孩子在自然、自主的状态下形成各种良好的习惯。托小班幼儿对周围的环境充满了强烈的好奇心,他们的认知发展和经验积累很大程度上借助于对环境和事物的模仿、摆弄。经过良好设计的环境,可以起到暗示的作用,可以起到诱发幼儿积极行为的作用。只有为幼儿提供适宜的、发展性的环境,才能真正促进幼儿的发展,为幼儿的可持续发展奠定基础。幼儿每时每刻都在与周围的环境互动着。环境是幼儿成长的摇篮,良好的环境更是幼儿的良师益友。 《纲要》中指出幼儿园应“营造与家庭氛围类似的宽松、安全、温馨的环境。”这是托小班环境创设的基本要求。在此基础上感知操作区的环境还应具有生活化、游戏化、隐性化的特点。 1、生活化的环境 幼儿感知经验的获得与他们的生活经验有着直接的联系,创设与幼儿生活经验相符的生活化环境,有利于促使宝宝在熟悉的环境中自然而然地模仿,摆弄、操作,在再现生活的基础上不断获得新的经验。 2、游戏化环境 婴幼儿正处于直觉行动和具体形象思维阶段,创设游戏化情景是吸引他们参加活动的前提。赋予感知操作区以特定的游戏场景,让幼儿在一定的活动场景中主动地、自主地参与活动,积累基本经验,发展各种能力。 3、暗示性环境 将教育目标物化在环境之中,是幼儿区域性活动的一大特点。环境在区域性活动发挥着暗示活动主题、活动规则、活动方式、渗透教育内容、实现教育目标的作用。 二、感知操作区的基本材料 根据婴幼儿的年龄特点,2-3岁幼儿产生探索的欲望是需要环境和材料为依托的。材料是物质环境的一个重要组成部分,是婴幼儿活动的物质支柱,婴幼儿通过与材料的相互作用,可获得多种经验,使身心各方面能力得到发展。教师要帮助他们置身于能产生探索行为的环境中,及时提供丰富的、操作性强的、符合婴幼儿探索需要的材料,支持和引发婴幼儿积极主动地与材料相互作用,从中体验发现的乐趣,激发探究的欲望,使探索活动更加丰富和深入。 感知操作区的材料种类丰富,各种生活中的自然物、废旧材料都能拿来使用,但是教师首先必须考虑到材料的安全性。比如奶粉罐教师必须将盖子与罐身包裹起来,以免幼儿意外打开盖子划伤手。活动区中提供的豆子等材料必须大一点,避免幼儿因好玩或无意塞入耳、鼻等部位。提供幼儿感知冷热的热水教师必须试过不烫手等。材料必须服从于卫生和安全的要求,以保证幼儿身心健康发展。同时由于婴幼儿对于活动材料还不会共享,因此年龄越小,活动材料的数量越要充足,避免发生争执和纠纷。 在全国《纲要》中“周围生活”、“身边物品”、“自然材料”、“废旧材料”等词汇出现的频率较高,这也说明幼儿活动的材料可以是多方面的。首先,尽可能利用生活中的真实物品为活动材料。其次,可充分利用水等自然材料开展活动,帮助幼儿不断获得丰富的生活体验。其三,利用废旧材料进行活动,让幼儿感受材料的多种质感和多样性,并逐渐萌发环保意识,比如各种纸箱、不同造型、材质的瓶子等。 除此以外,感官操作区还包括以下两种基本材料: 1、多种感官体验的材料。 感官是幼儿接触世界的第一门户,婴幼儿开始运用感官都因无意识的好奇心或生存需要而引发的。而有目的地了解事物、认识世界需要有意识地运用感官而进行的。感官运用的

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